Тема: «Весна
шагает по планете»
Программное
содержание:
1. Расширение представлений
о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко,
бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной
зелени на деревьях, кустах).
2. Ознакомление с
некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (пробуждение от
спячки животных, появление птенцов у птиц весной).
3. Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия
переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование
красотой весенней природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание,
сочувствие.
Совместная
образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
- рассматривание, обследование, обращение внимания на
объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений
детей о растениях, животных и человеке;
- приёмы, вызывающие интерес к отражению в сюжетных
играх событий из прочитанных книг, впечатлений от коллективных т личных наблюдений,
рассматриваемых картинок;
- обсуждение проблемных ситуаций из личного опыта ребёнка
(«Шла Маша в детский сад, а вокруг лужи. Как пройти и не замочить ноги?»);
- побуждение к рассказыванию о домашних питомцах;
- рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к
узнаванию, различению и называнию объектов и явлений природы;
- игры-имитации,
отражающие особенности объектов живой и неживой природы, выражая их голосом,
движениями («кружатся листочки», прыгают воробышки» и т.п.);
- опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие
условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за
корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
- наблюдения за посадками луковиц и крупных семян;
- игры-имитации, отражающие характерные действия (летят
большие и маленькие птицы), в разном темпе (дождик полил – крылышки замочил);
- постройки из разных деталей крупного конструктора,
игровых модулей («Дорожки», «Заборчики», «Мосты» и др.), стимулируя обыгрывание
построек и включение их в игру;
- приёмы формирования навыков рисования в предметном
изображении (передача общих признаков и характерных деталей), в сюжетном изображении (создавать
изображение на всём листе с учётом линии горизонта);
- игры-экспериментирования с изобразительными
материалами, связанные с умением подбирать цвета (красный, жёлтый, синий,
зелёный, чёрный, белый) при раскрашивании изображённых предметов или явлений природы;
- игры с предметами, картинками: «Что сначала, что
потом», «Узнай, кто позвал» и др;
- рассматривание предметов и
картинок о трудовой деятельности взрослых в природе;
- простые трудовые поручения по уходу за комнатными
растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.);
- экспериментирование с музыкальными природными
звуками.
Вечер:
- рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова,
С.Маршака, В.Сутеева;
- чтение стихов («А.Плещеев «Травка зеленеет…», «Уж тает
снег» А. Фет «Уж верба вся пушистая», З.Александрова «Капель», «Весенняя уборка»,
В.Берестов «Весенняя песенка» и др.), сказок («Почему кот моется после еды», «У
солнышка в гостях» и др.);
- чтение художественной литературы (А.Майков «Ласточка
примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки «Песенка весенних минут», «Купание
медвежат», Л.Толстой «Птица свила гнездо», С. Маршак «Март, апрель, май»);
- прослушивание музыкальных произведений («Звуки капели,
звуки весны»);
- игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с
разным настроением музыки, её темпом (неуклюжие медведи, весёлые зайчики,
птицы, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером);
- игры имитации, двигательные импровизации по ходу
рассказывания воспитателем литературных текстов;
- игры с персонажами настольного, пальчикового театров с
предварительным обсуждением обобщенных характеристик (хитрая, добрая);
- игры- импровизации с персонажами пальчикового театра
(на пальцы надеваются головки зверей), куклами-варежками (на варежку нашиваются
аппликации мордочек зверей) с изображением игровых действий, сопровождением их
речью;
- игры-истории с целью практикования и закрепления
безопасного поведения на улице «Опасно-безопасно»;
- приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых
сказок и стихотворений в игровой деятельности;
- наблюдения и беседы, направленные на исследование
природного мира (побуждение детей различать, узнавать, называть конкретных животных,
растений, явлений природы. С помощью вопросов, педагог помогает найти яркие
признаки конкретных растений, животных, явлений природы – «Как ты узнал?»);
- беседы: «Что мы видели на улице?», «Как изменилась
одежда людей весной?».